知其然  知其所以然——《1至4的乘法口诀》教学反思
作者:唐亚梅    文章来源:本站原创    点击数:224    更新时间:2019-1-5
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说起乘法口诀,尤其是1至4的乘法口诀,教室里很多小朋友都能来上一句两句,问之,则答曰:“家长暑假里教过了”、“暑期上过培训班了”、“文具盒上见过了”等等。欣喜之余,我隐隐有些担心。果不其然,上课时当同学们了解到本课是要学习1至4的乘法口诀时,便显得不以为然,没什么兴趣听课,甚至明显有些坐不住。
唉,没奈何,看来我只能小小地打击一下他们的自信了。我挑选了一位同学,让他说出一句乘法口诀,他说了“二二得四”。紧接着我向他也是向全班同学提问:“你能说说‘二二得四’表示什么意思吗?”哈哈,果然,他愣住了,我示意其他同学可以帮忙,只见他们嘴巴一张一合,想说却又说不出来的那副样子真是太逗了。就听见平时叽叽喳喳的几个同学一边挠头一边嘀咕:“什么意思?口诀还有什么意思?”然后你看看我,我看看你,终于,最后眼光都看向我这儿了。我知道,时机到了。
我清了清嗓子,微笑着说:“同学们已经通过其他途径接触过乘法口诀,这很好,说明大家对乘法口诀还是很感兴趣的。既然这么感兴趣,我们就要学个明明白白对吧?”见大家点头,我接着说:“每一句乘法口诀都有其含义,口诀与口诀之间也有紧密的联系,掌握了这些,我们不但能背口诀、用口诀、还能自己编口诀呢。”一听这话,同学们又来劲了。我提示道:“同学们,其实要理解乘法口诀的含义一点也不难,关键是要从乘法的含义来理解。乘法表示几个几相加,乘法口诀呢也要理解为几个几相加等于几呀。”
得了这个提示,同学们学得可起劲了。2的口诀、3的口诀很快就得出来并且说出了含义。接着我引导他们排序,“一三得三”后面是哪一句呀?为什么?学生答:“后面是‘二三得六’,1个3之后是2个3。”我又问:“3的乘法口诀中,前一句与后一句的得数相差几呀?你知道为什么吗?”通过交流大家知道,3的乘法口诀表示几个3相加,因此前后两句的得数总是相差3。在充分理解了2、3的乘法口诀之后,我引导学生猜想:“同学们,猜一猜,我们接下来要学习的4的乘法口诀有几句?”学生答:“4句。”我提问:“是从几个4开始的?到几个4为止?”学生答:“从1个4一直到4个4,有1个4、2个4、3个4、4 个4。”表扬过他们之后,我提示:“你能根据图中的提示,按照几个4的顺序,写出算式,编出口诀吗?”“能!”于是我放手让学生自己去研究。在交流时我特别指出,乘法口诀还有一个特点“满十不说得”,提醒同学们“三四十二”、“四四十六”这两句口诀要正确书写。
理解了每句口诀的含义之后,我又引导学生根据几个几的顺序来记忆,比如“一四得四”之后想一想,应该是2个4相加,所以是“二四得八”。用上了这样的方法,同学们大多数都能记得住,而之前就有基础的学生就记得更有意义、更有序了。
知其然还要知其所以然,学习乘法口诀不能光靠死记硬背,抓住关键,深刻理解每一句的含义,掌握它的来龙去脉,学得既有意义,又有效果。
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